Departamento

Entrevista con Luz Gabás

 

martes, 8 de julio de 2014

Entrevista con Luz Gabás

 


A Luz hace años que no la veo. En tiempos empezó a hacer una tesis doctoral que yo se suponía le iba a dirigir—sobre teatro, precisamente, sobre Brian Friel, una especie de Buero Vallejo irlandés. Pero bueno, ahí nos quedamos la tesis y yo... Cualquier día todos lo dejamos todo, la vie est un oiseau rebelle... me alegro por lo menos de que la escribiese la tesis por fin en otro formato, y autodirigida. A este tamaño se lee mejor la entrevista.

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Stegosaurus Philologia

domingo, 2 de febrero de 2014

Stegosaurus Philologia

Stegosaurus Philologia, a photo by JoseAngelGarciaLanda on Flickr.

Ya he hecho esta semana el último examen a la última promoción de estudiantes de Filología Inglesa. Desaparecen la licenciatura y la asignatura de Shakespeare que he impartido a veces en quinto curso de esta carrera.  Bueno, en realidad aún quedan septiembres y rezagados, y pasa la carrera a la existencia virtual de titulación en curso de extinción... y no clonable.

Y paso a dar todas mis asignaturas en los grados de Estudios Ingleses, y también de Lenguas Modernas. A mí aún no me extinguen, aunque entro en una temporada de hibernación, de momento.

¿Philo Logía?

Evaluación del Grado

jueves, 5 de diciembre de 2013

Evaluación del Grado

Salen los informes de evaluación de los títulos de Grado de nuestra Facultad. Empezando en la p. 26, está el informe sobre Estudios Ingleses, donde doy un par de asignaturas:

Informes AQUI

Allí pueden cotillear quién suspende mucho, quién poco, etc. O si yo tengo un alto porcentaje de sobresalientes y matrículas.

Puestos a cotillear, transcribo la sección de Quejas:

Quejas recibidas y su valoración:
1) Los representantes de alumnos volvieron a presentar quejas verbales por la actuación de un profesor
que ejerce docencia en segundo curso y al que ya habían denunciado por escrito el curso anterior ante
el aparente incumplimiento de aspectos relacionados con su docencia. Tal parece que, reunida
documentación y testimonios al respecto, la resolución de dicho caso sigue pendiente de la decisión del
Sr. Rector, ante el asombro manifiesto de los representantes de alumnos por la tardanza en resolverse
el conflicto.

2) Algunos profesores y la Comisión Permanente del Departamento de Filología Inglesa y Alemana
manifestaron a la Coordinación del Grado su protesta por la realización de un único examen por
asignatura, independientemente del número de grupos y profesores que la asignatura tenga. El
Coordinador justifica el hecho por la normativa existente y por razones de coherencia en la aplicación
del proceso de calidad. Reunida la Comisión de Garantía de todos los grados de la Facultad de Filosofía
y Letras con el Sr. Vicerrector de Estudiantes, este ratifica la necesidad del examen único. El
Coordinador recomienda al profesorado de grupos distintos de asignaturas únicas que negocien entre
ellos la elaboración de las pruebas de evaluación y consideren los niveles competenciales a los que los
alumnos deben llegar como el criterio esencial a la hora de elaborar el procedimiento de evaluación.

3) La Coordinación del Grado ha vuelto a quejarse por escrito de la permisividad existente a la hora de
matricular alumnos Erasmus en asignaturas del Primer y Segundo curso del Grado, lo que motiva claros
desajustes en la calidad de dichas asignaturas.

4) La Coordinación del Grado ha vuelto a quejarse, esta vez por escrito, del procedimiento de
realización de las encuestas de satisfacción de los estudiantes, abogando por otros métodos más
prácticos para su realización.

5) Algunos profesores del Grado, en una ocasión por escrito, se han quejado por el comportamiento
poco educado y académico de algunos alumnos y, en especial, de un grupo de Primer curso. El 2 de
marzo de 2013 el Coordinador escribió a los delegados de cursos rogando que transmitiesen tales
quejas a sus compañeros.

6) La Coordinación del Grado se quejó en su día a las instancias pertinentes por la aparente falta de
disponibilidad de algunos profesores en horarios de tutorías razonables para sus alumnos. Tanto la
dirección del Departamento como el Centro adoptaron medidas al respecto y dieron publicidad a la
necesidad de entender la tutoría como una parte fundamental del proceso de calidad docente.


Observo también, en el Grado de Lenguas Modernas, que los estudiantes están descontentos con el diseño de la asignatura que imparto de Introducción a la Literatura Inglesa. Ciertamente se les hace cuesta arriba. Habrá que rebajar la pendiente.

Recurrida la cátedra

jueves, 21 de noviembre de 2013

Recurrida la cátedra

Más información sale hoy sobre la reciente cátedra de nuestro departamento de Filología Inglesa, a la que se presentaron dos de las personas Acreditadas para ello— Chantal Cornut-Gentille y Marita Nadal. Pues bien, los Hados o los Resultados favorecieron a Marita Nadal, y según se echa de ver por esta noticia que sale hoy no todo el mundo está de acuerdo.

Vamos, que Chantal ha recurrido la oposición— y aquí lo dice un papel del Rectorado —estimando la decisión del tribunal, supongo, como injusta o no acorde a derecho.

Qué quieren que les diga, que yo también tengo práctica en estas reclamaciones, y puedo asegurar poniendo la mano en el fuego, que la cosa terminará en nada. Ahora, que sea indicativa de un mal hacer del tribunal, eso lo considerará indicativo cada cual según sus simpatías y afiliaciones, o según la información que tenga, que yo no tengo ni mucha ni poca, estando bastante aislado de los pasillos y otras fuentes de cotilleo de mi departamento. Sí observé que en esta ocasión el tribunal se cortó de otorgar los cien puntos que se daban alegremente en otros casos al currículum ganador—así a ojímetro, igual que se han dado también a ojímetro veinte puntos, o cero, cuando ha soplado el viento por allí, y todos contentos, el Rector el primero. No digo que sea una decisión injusta, porque no me se el currículum de mis colegas (aunque sí figuran ambas en mi bibliografía con algunas publicaciones). Lo que sí será, si ha sido como las anteriores cátedras en conflicto, es totalmente arbitraria, que no crean que hacen injusticias por sistema, no, la cosa sigue otras leyes más indiscernibles.

Si me preguntan por lo que tengo observado, el recurso no llegará a contencioso. Y en el ambiente local, la gente le suele dar la razón a quien gana la plaza, y al tribunal—por más argumentos que les eches, si haberlos haylos. Vae victis es la norma. Y más en un sitio con tanta práctica cogida como mi departamento, que se deshace en risitas simpáticas y buen rollito cuando abren la boca los catedráticos.

La Sentencia de la Cátedra (VI)

Plazas en mi departamento

jueves, 24 de octubre de 2013

Plazas en mi departamento

Estimados compañeros:

Se ha publicado una convocatoria de plazas de Profesores Asociados por 
procedimiento de urgencia para el Departamento. Os envío el enlace:

http://moncayo.unizar.es/info/oposicionesyconcursos.nsf/pdi-urge?OpenView

Hacen falta dos profesores para el Campus de Huesca y otros dos para Zaragoza.

El plazo de solicitud finaliza el martes día 29 de octubre (a las 14:00 hs).

Los puestos son los siguientes:

-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación (Huesca): 2 profesores 
asociados TP6

-Facultad de Filosofía y Letras (con docencia también la Facultad de 
Educación): 1 profesor asociado TP6

-Facultad de Ciencias de la Salud: 1 profesor asociado TP3

Es muy importante que podamos conseguir candidatos para estas plazas.

Os ruego que deis difusión a esta convocatoria en la medida de vuestras 
posibilidades.

El director del Departamento de Filología Inglesa y Alemana.

Muere Cándido

sábado, 13 de julio de 2013

Muere Cándido

Ha muerto hace unos días Cándido Pérez Gállego, catedrático que dirigía el departamento en el que trabajo cuando yo entré en él de estudiante. Yo poco lo traté, y de muy lejos—el recuerdo que dejó en los demás profesores míos, y alumnos suyos, era mayormente de un personaje enfrascado en su mundo, arbitrario, inestable e impredecible. A ellos los dejó, eso sí puedo decirlo, bastante alterados. Tenía al parecer algo de genio, y algo de loco. Y mucho de catedrático a la viejísima usanza, uno de los históricos de la Filología Inglesa en España, eso no se lo quita nadie.

Aquí sus artículos en El País: http://elpais.com/autor/candido_perez_gallego/a/

Leyó la intemerata, Cándido. Ahora que el resultado de la cocción de esas lecturas en su cabeza era con frecuencia el equivalente crítico de The Blob, una mezcla de festín literario y delirium tremens esquizoide.

También fue un pionero en España en eso de colgar sus obras en Internet. Aquí su sitio web Acoso Textual, gentileza creo de Vicente Forés:
http://www.uv.es/~fores/AcosoTextual/candido2001.html

Una laudatio de Enrique Alcaraz: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/5279/1/RAEI_15_18.pdf

Donde puede leerse sobre su lado positivo, a truth that's told with good intent.

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Más necrológicas hagiográficas: Vida y genio de Cándido Pérez Gállego.

Trituración de la Miscelánea

Moderado desacuerdo

viernes, 31 de mayo de 2013

Moderado desacuerdo

Mi encuesta de satisfacción con el Máster:

Master Estudios Textuales y Culturales en Lengua Inglesa
1. Existe un buen ambiente de colaboración entre el profesorado que imparte la titulación.	Moderado desacuerdo
2. En términos generales esta titulación tiene un buen diseño (objetivos y competencias adecuados, un plan de estudios coherente y equilibrado).	Moderado desacuerdo
3. Creo que la titulación está proporcionando a los estudiantes una buena experiencia de aprendizaje.	Neutral
4. En las asignaturas en las que participo existen buenas condiciones de docencia y aprendizaje (recursos, organización, número de estudiantes, profesorado, etc.).	Moderado desacuerdo
5. La labor docente que realizo en la titulación resulta, en general, satisfactoria.	Moderado desacuerdo
6. La coordinación entre las distintas materias y asignaturas del título es buena.	Moderado desacuerdo
7. Las actividades planificadas en mis asignaturas conllevan un volumen de trabajo excesivo.	Moderado desacuerdo
8. Percibo que la titulación, en general, está mejorando cada año.	Moderado desacuerdo
9. El diseño y el desarrollo de las asignaturas en las que participo han ido mejorando en los últimos años.	Moderado desacuerdo
10. El centro me ofrece unas adecuadas condiciones materiales de trabajo.	Bastante acuerdo
11. Identifique aquellos aspectos que contribuirían a mejorar las asignaturas que imparte.	Una mayor matrícula de alumnado permitiría una mejor planificación de las actividades y un ambiente de aprendizaje más agradable.
12. Señale los aspectos que a su juicio deberían ser revisados o subsanados para mejorar la calidad de la titulación.	Mayor libertad a la hora de elaboración del programa de la asignatura, y menos dirección de los programas por parte de la coordinadora.
13. Señale los aspectos que a su juicio contribuirían a mejorar las condiciones generales de la actividad docente o calidad de la enseñanza en la Universidad.	Menor burocratización del procedimiento de diseño y control de titulaciones. Expulsión del procedimiento de los pedagogos y diseñadores didácticos y expertos en "competencias" y "habilidades".

La Calidad Bolonia, certificada

Buenas prácticas y buenas teorías

JUEVES, 13 DE DICIEMBRE DE 2012

Buenas prácticas y buenas teorías

Nos pasa el director del Departamento un mensaje sobre "buenas prácticas departamentales" recordándonos a los profesores algunas cosas que en más de un caso tenemos olvidadas o descuidadas. Tanto que alguna ni la conocía yo: por ejemplo, que las vacaciones de los funcionarios son de veintidós días laborables al año—no veintitrés ni treinta. Claro que con los fines de semana de enmedio, los periodos no lectivos y el mes de agosto que según reconoce el director es "inhábil a la mayoría de los efectos" se nos quedan algo más generosas las vacaciones. También nos dice que debemos avisar en caso de enfermedad o inasistencia a clase por motivos urgentes, etc. etc.— guardar las horas de tutorías y ponerlas en horario conveniente a los estudiantes.... 

Hace poco tuve un caso curioso, de dos días que falté a clase por una cojera súbita que me dio. Dí aviso al momento, claro, pero no cogí la baja, que la tradición quiere que se coja (por cojera u otras razones) al tercer día. Pues le faltó tiempo al catedrático coordinador del grado para, sin ponerse en contacto conmigo para nada, escribirle al Vicerrector para denunciarme por no ir a clase y pedirle que me exigiese en qué días iba a recuperar las clases. Como digo, sin hablar conmigo para nada antes, que allí se ven las maneras y las intenciones. Sobre esto también debería haber buenas prácticas.

Otra cosa que dice el director en su mensaje de buenas prácticas es como sigue:

Como funcionarios públicos y trabajadores de la administración del Estado, nuestra jornada laboral es de treinta y siete horas y media semanales de trabajo efectivo de promedio en cómputo anual (B.O..E. 14 julio 2012) y como profesores del Departamento disponemos de un puesto de trabajo, más o menos adecuado, en el que desarrollar nuestra labor. Las peculiaridades de la labor del profesor universitario han de ser tenidas en cuenta a la hora de valorar su cumplimiento,

(—pongamos, por ejemplo, los cientos, los miles, de horas anuales que dedico a trabajar en casa, con material y electricidad que pago yo, pecata minuta, díganle a un fontanero que lo haga, o a una secretaria)

pero no deben ser utilizadas como excusa para cometer excesos. Las treinta y siete horas y media (o siete horas y media diarias de lunes a viernes) deben estar dedicadas a la labor docente, investigadora y administrativa. Ocasionalmente estas tareas se podrán realizar fuera de nuestro puesto de trabajo, pero éste sigue siendo el lugar principal para su realización. No se trata, pues de estar en nuestro despacho cuando tengamos horas de tutorías sino de estar en nuestro puesto de trabajo siempre que el resto de nuestras tareas no nos lo impida. En general, la ausencia de un profesor de su lugar de trabajo suele aumentar la carga de trabajo de los que sí están en él. La mayoría de nosotros tenemos circunstancias personales que pueden hacer difícil el cumplimiento de nuestros horarios, pero en eso no nos diferenciamos de los demás profesores ni de los demás funcionarios. 
 

Quién no podría estar de acuerdo, claro, con una cosa tan razonable. Aunque un ejemplo se me ocurre, si bien no diré nombres por quitar hierro. En veinticinco años que llevo rondando por este departamento, no diré que no he visto nunca un catedrático en horario de tarde, porque al Dr. Vázquez sí lo he visto varias veces, incluso numerosas, en la Facultad por la tarde. Pero los demás catedráticos, coordinadores y demás— en veinticinco años, ni un solo día los he visto aparecer por su puesto de trabajo por la tarde. Y esas son las prácticas que dan ejemplo de cómo se lleva una carrera universitaria con éxito. Porque ¿quién no querría ser catedrático? Que levante la mano. ¿Y hay que venir por la tarde para llegar a catedrático? Parece que no.

Como para ir danto lecciones y, es más, elevando quejas. Tampoco digo que venga yo mismo todas las tardes al trabajo cuando no tengo ni clases ni tutorías, por cierto. Para nada. Que antes venía más, pero las buenas prácticas no animan a ello. Sólo las teorías de las prácticas. Y tampoco visto lo visto voy a llegar a catedrático antes por venir mucho por el trabajo—ateniéndonos a la práctica de la práctica, el trabajo ese hay que hacerlo en otros sitios, y por la Facultad venir lo justo.

A trabajar gratis