Universidad

La Universidad ya te llama

3/5/12

... y necesitas un ordenador

Sam Peters

Soy estudiante en la universidad.  Si tú lo eres también, me vas a comprender cuando te diga que la semana de exámenes finales es una de las más importantes y estresantes del año escolar.  Tienes que estudiar y repasar todo lo que has aprendido a lo largo del año.  También, quizás no se aplique a ti pero a mí sí, uno tiene que escribir varias composiciones de formato largo.  No importa donde estudies, estas tareas estresantes te van a afectar como universitario.  Sin embargo hay esperanza porque yo he encontrado una ayuda indispensable en mi arsenal de instrumentos: un ordenador portátil de Dell laptops. 

Ahora bien, sé que hay estudiantes en el mundo que todavía no han entrado a la universidad.  Pienso en esos años de preparación.  Una de las cosas que necesité y sigo necesitando es un laptop—un ordenador portátil.  Nunca había tenido uno antes de entrar en la universidad, pero ahora que estoy en ella, lo utilizo cada día.  En tu preparación para la universidad, asegúrate que te compres uno. Dell computadoras tiene un modelo para ti y para cada tipo de estudiante.  Ahora, quizás estés pensando que te gusta tomar apuntes con lápiz.  Créeme que todavía lo vas a utilizar.  A mí también me gusta tomar apuntes con lápiz.  Se me quedan los temas más fácilmente así.  A pesar de eso todavía sigo usando mi laptop.  Me encuentro en la biblioteca gran parte del tiempo durante el tiempo libre entre clases.  Aunque hay ordeandores allí que puedo usar, todos los documentos a los que necesito acceder están en mi laptop.  Y si a tí te gusta tomar apuntes electrónicos, hay aun más razón de comprarte un laptop.  Tengo compañeros que usan funciones del programa Word que te permiten tomar y organizar todos tus apuntes de todas tus clases en un cuaderno virtual.  Cuando llegan a clase, simplemente sacan su laptop y empiezan a tomar notas.  Finalmente, hay muchas herramientas de estudio que sólo están en Internet.  La que a mí me parece la más útil se llama StudyBlue.  Es un sitio web que te ayuda a organizarte para que te prepares en la forma mejor y más eficaz.  Sobre todo el sitio te facilita tarjetas de estudio virtuales.  Así no tienes que llevar contigo lo que parece ser un juego de naipes, sino que puedes acceder a tus tarjetas dondequiera que estés con tal de que haya Internet.  En serio, mi laptop y StudyBlue han sido herramientas necesarias para mi educación universitaria.

Aparte del aspecto educativo de mi vida de estudiante, también el aspecto social es esencial.  Hay fiestas cada semana; tú y tus compañeros vais a mirar muchas películas y también vas a querer chatear con tus amigos en otras universidades.  Un Dell laptop te va ayudar de esta forma también.  Según tu modelo, puedes mirar DVDs o puedes acudir a Netflix.  El tener un laptop abre las puertas a entretenimiento portátil.  También si te gusta la música—puedes organizar los temas para las fiestas que vas a tener.  Si lo piensas, se te hará posible con un laptop.  Sé que hay muchos quehaceres que tienes por delante en preparación para la universidad.  No cometas la equivocación de no equiparte correctamente.

MIT y Harvard anuncian EdX

3/5/12

 

MIT y Harvard anuncian el lanzamiento de la plataforma conjunta de e-learning edX, na colaboración para desarrollar la enseñanza interactiva en red— con certificaciones incluidas, y con software público para que otros se sumen. Un desarrollo importante, diferente del OpenCourseWare, y que se suma a él. Pasa la noticia a la lista de PsyArt:

MIT and Harvard announce edX
Joint venture builds on MITx and Harvard distance learning; aims to benefit campus-based education and beyond.

CAMBRIDGE, Mass. – Harvard University and MIT today announced edX, a transformational new partnership in online education. Through edX, the two institutions will collaborate to enhance campus-based teaching and learning and build a global community of online learners.

EdX will build on both universities’ experience in offering online instructional content. The technological platform recently established by MITx, which will serve as the foundation for the new learning system, was designed to offer online versions of MIT courses featuring video lesson segments, embedded quizzes, immediate feedback, student-ranked questions and answers, online laboratories and student-paced learning. Certificates of mastery will be available for those who are motivated and able to demonstrate their knowledge of the course material.

MIT and Harvard expect that over time other universities will join them in offering courses on the edX platform. The gathering of many universities’ educational content together on one site will enable learners worldwide to access the course content of any participating university from a single website, and to use a set of online educational tools shared by all participating universities.

EdX will release its learning platform as open-source software so it can be used by other universities and organizations that wish to host the platform themselves. Because the learning technology will be available as open-source software, other universities and individuals will be able to help edX improve and add features to the technology.

MIT and Harvard will use the jointly operated edX platform to research how students learn and how technologies can facilitate effective teaching both on campus and online. The edX platform will enable the study of which teaching methods and tools are most successful. The findings of this research will be used to inform how faculty use technology in their teaching, which will enhance the experience for students on campus and for the millions expected to take advantage of these new online offerings.

“EdX represents a unique opportunity to improve education on our own campuses through online learning, while simultaneously creating a bold new educational path for millions of learners worldwide,” MIT President Susan Hockfield said.

Harvard President Drew Faust said, “EdX gives Harvard and MIT an unprecedented opportunity to dramatically extend our collective reach by conducting groundbreaking research into effective education and by extending online access to quality higher education.”

“Harvard and MIT will use these new technologies and the research they will make possible to lead the direction of online learning in a way that benefits our students, our peers, and people across the nation and the globe,” Faust continued.

Jointly owned not-for-profit structure

The initiative will be overseen by a not-for-profit organization based in Cambridge, Mass., to be owned and governed equally by the two universities. MIT and Harvard have committed to a combined $60 million ($30 million each) in institutional support, grants and philanthropy to launch the collaboration.

Anant Agarwal, director of MIT’s Computer Science and Artificial Intelligence Laboratory, who has led the development of the MITx platform under the leadership of MIT Provost L. Rafael Reif, will serve as the first president of edX.

At Harvard, Provost Alan Garber will direct the Harvardx effort and Faculty of Arts and Sciences Dean Michael D. Smith will play a leading role in working with faculty to develop and deliver courses.

It is anticipated that near-term course offerings from a range of Harvard and MIT schools will be included on the edX platform.

Research to enhance residential model

EdX will enhance the traditional residential model of undergraduate education on both campuses by supporting an unlimited number of experimental online approaches to teaching that can be used by Harvard and MIT faculty to benefit their students. It will also provide global access to some of the world-class instruction that already occurs at both institutions, but which is only one aspect of the full Harvard College and MIT experience.

“The campus environment offers opportunities and experiences that cannot be replicated online,” Hockfield said. “EdX is designed to improve, not replace, the campus experience.”

EdX will be separate from ongoing distance-learning initiatives at both institutions, including MIT OpenCourseWare and courses offered by schools at Harvard such as the Harvard Extension School, Harvard Business School and Harvard Medical School.

First courses by fall 2012

The universities will work to develop further the online learning platform already begun with MITx and to populate the edX website with courses from the MIT and Harvard faculty. During the early stages, the two universities will work cooperatively to offer as broad an initial set of courses as possible. A first set of courses is scheduled to be announced in early summer and to start in fall 2012.

“We are already moving forward quickly,” Agarwal said. “There’s a lot of energy in the air, and the teams at Harvard and MIT can’t wait to collaborate.”

Learning Online: The Growth of Online Education
 

Contra las revistas académicas de pago

30/4/12

 

Ayer envié a la lista de AEDEAN este comunicado de la Universidad de Harvard que, por así decirlo, declara la guerra a las publicaciones académicas de pago, tras constatar que las universidades (y estamos hablando de Harvard) no pueden hacer frente al coste abusivo de las suscripciones de revistas académicas de prestigio como las publicadas por el grupo Elsevier. A ello se suma, para más inri, la convención según la cual a los académicos que contribuyen a estas publicaciones, los que las hacen lo que son, no se les paga en dinero sino únicamente en prestigio. Lo que sugiere Harvard es desplazar el prestigio hacia las revistas de acceso abierto, y no enviar publicaciones a las revistas de precios abusivos, ni formar parte de sus consejos de redacción. En suma, "desplazar el prestigio hacia el acceso abierto." Me envía de vuelta Barry Pennock esta noticia del Guardianque muestra que la cuestión es muy similar al otro lado del atlántico—un artículo que concluye que el intolerable montaje de los editores académicos ha de terminar ya—máxime cuando la Red pone a nuestra disposición los instrumentos para hacerlo. También se observa que diversos organismos han venido estimulando este proceso, obligando a la publicación en acceso abierto de los resultados de la investigación que financian. El gobierno de España está entre ellos, pues uno de los aciertos de la Ley de Ciencia (que no sé si se está llevando a efecto) era obligar a la publicación en repositorios de acceso abierto de toda la investigación financiada con fondos públicos. Yo puse la revista que dirigía en mi universidad en acceso abierto en Internet en los años 90, y sugerí a AEDEAN que hiciesen lo mismo con la de la asociación nacional—una sugerencia que siguieron con diez años de retraso, pero lo hicieron. Parece que el movimiento ahora es general, pero si aún se oyen estas noticias es que aún estamos en ello.

La Miscelánea
 

Alteraciones en el cómputo

24/4/12

 

Nos comunica lo que sigue Comisiones Obreras sobre la nueva manera en que se establecerá la dedicación docente de los profesores, entre otras reformas en curso en la normativa universitaria:

La dedicación de la actividad docente del PDI funcionario podrá variar en función de la actividad investigadora reconocida. Con carácter general, será de 24 créditos ECTS. Será de 16 créditos ECTS para aquellos PDI que se encuentre en las siguientes situaciones: 

 -  Profesores TU, TEU y CEU con 3 o más evaluaciones positivas consecutivas, habiéndose superado la más reciente en los últimos seis años. 

-  CU con cuatro o más evaluaciones positivas consecutivas, habiéndose superado la más reciente en los últimos seis años. 

- En todo caso, cuando se hayan superado favorablemente cinco evaluaciones. 

 Es decir, para aquellos que tengan la fortuna de llevar en el puesto más de 18 años con evaluación de su investigación positiva de forma consecutiva, lo que representa un porcentaje mínimo de la plantilla, con una edad no inferior a los 55 años. 

 Será de 32 créditos ECTS, quien se encuentre en alguna de las siguientes situaciones: 

- Que no haya sometido a evaluación el primer período o que haya obtenido una evaluación negativa de dicho período.

- Que hayan transcurrido más de seis años desde la última evaluación positiva. 

Es decir, para la gran mayoría, esa que combina de forma cotidiana la investigación con la docencia de calidad y la atención individualizada a sus alumnos y que dedica parte de su actividad a tareas de gestión en las titulaciones, en los departamentos o en los centros. Que investiga, pero no en exclusividad, porque habitualmente ya da muchas clases y le acontecen situaciones diversas propias de la condición humana y/o política de este país (recortes en la investigación, maternidad, baja por enfermedad, ausencia de infraestructuras y equipos en su universidad, etc.) A continuación en el artículo 68.3 dice: El gobierno, previo informe de las CCAA y del Consejo de Universidades, regulará las bases del régimen general de dedicación del PDI. Es decir, se nos anuncia que esto solo es el comienzo, lo verdaderamente demoledor, la “berlusconización” de la universidad española está todavía está por llegar. 

Es obvio, que la aplicación de este decreto tendrá una repercusión muy importante en las plantillas de las universidades, en las que se acentuará el conocido “efecto Mateo”, es decir, aquel que investiga podrá investigar más, y el que no puede hacerlo, nunca podrá, y en las que el PDI laboral quedará seriamente dañado, pues sencillamente será imposible alcanzar los méritos para conseguir las sucesivas acreditaciones, con estas condiciones

 End of quote.  Esto a resultas del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo. Que puede leerse en el BOE del 21 de abril, miren si se dieron prisa.

Bien, pues lo que es a mí este Real Decreto no me perjudica en absoluto; sin llegar a gustarme, más bien me beneficia, aunque limita por obligación mi dedicación a la docencia. Me tendré que dedicar más a investigar, visto lo visto. Porque observo que estoy en el caso de los que ven su dedicación docente reducida a 16 créditos, por los tres sexenios consecutivos y recientes que tengo reconocidos. Y esto ya ha entrado en vigor—con lo cual el año que viene tendré que dar un grupo de clase menos que este año.  Menos mal que no soy catedrático.

Porque, obsérvese un detalle curioso, podría decirse malicioso, de este Real Decreto (y es que todo Real Decreto tiene sus mensajes entre líneas).   Resulta que los catedráticos de universidad que estén en mi situación, con tres sexenios, no tienen reducción de dedicación docente, y tienen que dar 24 créditos como todo quisque.  A los catedráticos se les exigen cuatro sexenios, no se sabe si para demostrar su inherente valía que no se les supone, o quizá para penalizarlos directamente, a los catedráticos con pocos sexenios, por haber ascendido a velocidad digamos demasiado estratosférica. La diferencia entre titulares y catedráticos, que normalmente o no existe o juega a favor de estos últimos (sobre todo en unos eurillos más de sueldo), resulta que aquí perjudica a los catedráticos, o al menos a los que han ascendido con menos sexenios por detrás. Digo menos sexenios y no menos carrera investigadora, porque parte del problema en este Real Decreto es la manera en que santifica e institucionaliza ya el sexenio no como complemento salarial sino para fines de creación de Cuerpos Virtuales, cuerpos de profesorado funcionario digo, al margen de los tradicionalmente establecidos. Virtuales pero muy efectivos pues marcan unas diferencias en dedicación docente (y en ingresos) que pueden ser mayores que las de los cuerpos "oficiales".  Luego, ya los detalles de que si es acertado descontar docencia al que tenga el último sexenio pero además tres seguidos, y no al que tiene más pero alguno suelto por allí... eso ya son arbitrariedades de la administración. Discutibles, pero donde podía haber discusión, ahora hay Real Decreto, así que nos atendremos a él. Observen que la fraseología no dice que podrán tener una dedicación de 16 créditos, sino que "DEBERÁ dedicar a la función docente la parte de la jornada necesaria para impartir en cada curso un total de 16 créditos ECTS" quien se encuentre en el caso en que me encuentro.


Así que enterado quedo, y descargado.

Publish or perish a base de horas

Publish or Perish a base de horas

20/4/12

Con el país a punto de quebrar, si no ha quebrado ya, nos van llegando los recortes a las universidades. Se anuncian portentos, cierres de universidades proliferadas, fusiones, supresiones de titulaciones minoritarias, reordenación del mapa de grados. Cosas que iremos viendo. También se llama la atención sobre la endogamia del sistema—nada sorprendente, pues resulta matemáticamente de los principios sentados en la autonomía universitaria. Si las universidades son autónomas se convierten en entes estancos y atrincherados, no hay otra. O mucho tendría que tweakearse esa autonomía. Pero vamos, la derecha del caso es que si no hay posibilidad de traslados de profesorado de una universidad a otra, cada cual se atiene a su cantera, es sencillo, es la pe con la a. Querías autonomía, toma espíritu de campanario.

La noticia espectacular de hoy es la subida de tasas: algo desagradable y que nos va a causar muchos quebraderos de cabeza y muchas asambleas y huelgas y desfiles, supongo. Pero algo inevitable: un país quebrado y endeudado hasta las cejas no puede pagarles a TODOS los estudiantes una beca del 85% de sus estudios, que es en la práctica lo que viene pasando con las bajas tasas. Habrá que seleccionar, y allí va a resultar también la lucha por la vida de las titulaciones. Las que tengan baja matrícula irán cerrando, pues no pueden sobrevivir en un ambiente no subvencionado. Ya veremos por otra parte si este aumento súbito de tasas resulta en más ingresos para la Universidad—bien podría resultar en menos, a medio plazo, si un gran número de gente renuncia a estudiar. Y, en bola de nieve, eso llevará a cerrar más centros y más carreras.

Y otra noticia que casi pasa desapercibida pero que oiremos hablar más de ella: se hará enseñar más horas a los profesores que no investigan. La cosa tiene su lógica: los antiguos profesores de escuela universitaria, contratados para enseñar y no para investigar, tenían más horas de docencia que los profesores titulares o catedráticos de universidad. A los catedráticos supongo que no les subirán las horas, pero los demás tendrán que sacar a relucir justificantes de investigación. El más obvio que se me ocurre son los sexenios de investigación acreditada (según Ibercampus, se habla de 'sexenios vivos'), pero eso plantea algunas cuestiones... porque los sexenios eran para percibir complementos salariales, y son, aunque hayan derivado hacia otras funciones. Parece claro que quien tenga sexenios (o el último sexenio, ya veremos) tendrá su investigación acreditada, pero ¿se aceptará alguna otra manera de acreditar la investigación? Por ejemplo, pertenencia a grupos de investigación, se me ocurre. U otro tipo de valoración independiente de resultados de investigación, publicaciones, etc. Me extrañaría que en época de recortes vayan a introducir algún sistema suplementario, o sea que el sexenio reinará, como iremos viendo.

Se avecinan tiempos de queja y confusión, y los funcionarios siempre dolientes van a estar más dolientes que nunca, mientras los estudiantes hacen sus sentadas y sus pintadas y sus pitadas. La Antibolonia se complica ahora con la Crisis Añadida.

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PS: UGT anuncia movilizaciones y protestas, y los sindicatos le dirigen esta carta al ministro Wert: 

Estimado Sr Ministro,

El pasado 1 de Febrero solicitamos los sindicatos que formamos parte de la Mesa Sectorial (CCOO, UGT, CSIF, CIG) a la Sra Mª Amparo Camarero Olivas, Secretaria General de Universidades, una Mesa Sectorial con carácter de urgencia. Han transcurrido dos meses y medio y no hemos recibido ningún tipo de respuesta.
En lo que llevamos de legislatura se han anunciado muchos cambios que afectan a las condiciones laborales del PDI y el PAS de las Universidades Públicas y siempre nos hemos enterado por la prensa. Esto hace muy difícil la interpretación de la concreción de las medidas.
Es nuestra obligación recordarle que la legislación vigente nos ampara al derecho a ser informados y algunas de las medidas anunciadas son objeto de negociación colectiva.
Le hacemos saber, además, que a lo largo de la historia, desde la constitución de la Mesa Sectorial, nunca se había dado una situación de opacidad semejante. En otras etapas de gobiernos del PP, como fueron las etapas de Esperanza Aguirre, Mariano Rajoy y Pilar del Castillo, los sindicatos fuimos siempre informados debidamente, con corrección y respeto.
La Mesa Sectorial funcionó con regularidad, y cabe destacar la etapa de Mariano Rajoy con Jorge Fernández Díaz donde se trabajó intensamente y se llegó a un buen acuerdo.
Las Medidas de recorte que ha anunciado su Ministerio, en nuestra opinión son tan desmesuradas, que su aplicación son del todo inviables y pueden ocasionar la parálisis del Sistema Universitario Español.
Muchas de estas medidas, inciden en las condiciones de empleo por lo que sigue siendo urgente la convocatoria de una Mesa Sectorial.
Quedamos a la espera de su respuesta atentamente,
Mª José Saura (CCOO) Pilar Chamorro (UGT) Antonio Vilariño (CSIF)

La Universidad mareada

Protesta al Rector

30/3/12

 

Excmo y Mgfco. Sr. Rector:

Debo manifestar ante V. E. M. mi repulsa y preocupación por los incidentes ocurridos en el Campus de la Plaza San Francisco con ocasión de la huelga general del 29 de marzo convocada por algunos sindicatos. Como sin duda conoce V. E. M., ocurrieron en la mañana de dicho día agresiones y coacciones a numerosos estudiantes y profesores de la Universidad. Hubo numerosas agresiones por parte de los piquetes, con empujones, golpes, petardos, escupitajos e insultos a numerosas personas, incluyendo amenazas de muerte. Y hubo coacciones contra TODOS los estudiantes y trabajadores que se atrevieron a acercarse a su puesto de trabajo, por el hecho de ver bloquedas las puertas de entrada a la Ciudad Universitaria, ante la pasividad de los servicios de seguridad ordenada por el Rectorado, y por las barricadas que se dejaron instaladas en la entrada a algunos edificios, como Filosofía y Letras. Son hechos intolerables por parte de los sindicatos—de hecho, hay que expresarles la más enérgica protesta de la Universidad por estas acciones impropias de unas organizaciones que habrían de merecer respeto, y darles así la oportunidad de desvincularse de ellas. Cosa que dudo mucho que hagan, por otra parte. Sea como sea, es INDIGNO por parte de la Universidad el no protestar oficialmente por estos sucesos y no adoptar las medidas necesarias para que no vuelvan a repetirse cada vez que hay una huelga general. La autorización del Rector para la intervención de la policía en el Campus, que no se dio, se supone que es para la protección de las libertades de los universitarios. No es la intención que se use para dejarlos a merced  de una pandilla de macarras, y que luego se diga que la Universidad ha apoyado la huelga en un 90%.  Espero que se le alcance a V. E. M. que ésta es una manipulación de la peor especie, más digna de una sociedad de camisas pardas que de la Universidad que todos deberíamos desear tener.

Ruego por tanto a V. E. M. que dé a conocer esta protesta al Consejo de Gobierno, que disponga que la Universidad emita una nota de protesta por estas actuaciones sindicales, o no sindicales, y que en el futuro se actúe con más acierto a la hora de mantener el orden público que en la Universidad es responsabilidad de V. E. M.

Zaragoza, 30 de marzo de 2012

José Angel García Landa

Profesor Titular, Facultad de Filosofía y Letras


Nos pasan un papel para que manifestemos nuestra adhesión o no a la huelga de ayer. Lo devuelvo marcando la casilla correcta y con una modificación: cambiando el título "Adhesión a la Huelga" por "No adhesión a la huelga".

Heraldo de Aragón: Agresiones de los piquetes en la Universidad (ver comentarios, o noticia impresa).


Carta de protesta del consejo de estudiantes de la Facultad de Derecho.

Denuncias de dos estudiantes por agresiones de los piquetes. El Rector dice que también interpondrá denuncia.

La Universidad, cerrada por los piquetes

Seguimos rebajando Bolonia

Hoy nos comunican un escrito de la Comisión de Garantía del Grado en EE.II., según el cual dicha Comisión permitirá excepcionalmente eliminar el sistema de evaluación continua en aquellas asignaturas que tengan grupos superiores a los 25 alumnos.

O sea, en todas menos en las optativas menos buscadas. Y es que lo de Bolonia a coste cero... ya lo decía el rey Lear, "de la nada nada saldrá".

Pero en fin, yo acabo de enviar un par de guías docentes de asignaturas nuevas para el año que viene, "Introducción a la literatura inglesa" de Lenguas Modernas, y "Géneros Literarios en lengua inglesa I" —y las dos, y otra más de grado que daré, tienen evaluación continua, o algo que se le parece. Con 25 alumnos, con menos, o con más; hasta ahora no me he ahogado en la avalancha de trabajos.

Una solución la propone el catedrático Víctor Sorribas, para dar abasto con toda esta docencia ahora en tiempos de crisis y recortes: subir el número de horas de clase a los profesores que no investiguen.  Parece justo, ¿no?

Bolonia de cuchufleta

Agenda cultural UZ

martes 6 de marzo de 2012

Agenda cultural UZ

Mensaje a los Directores, Decanos y Administradores de la UZ que nos pasan hoy:

Imaginamos que conocéis que, desde el Área de Actividades Culturales recopilamos información para ofrecer a toda la comunidad universitaria una agenda cultural de la Universidad de Zaragoza.

Con el fin de facilitar a los usuarios la búsqueda de dicha información y promover la asistencia a los actos que se plantean, solicitamos vuestra colaboración para que recordéis a los departamentos de vuestros centros la oportunidad que les brindamos de  dar eco a través de nuestra web y del boletín diario i-Unizar a todas aquellas actividades de corte divulgativo o cultural (charlas, encuentros, conferencias, mesas redondas, etc.) que desde allí se organicen.
Además, se está confeccionando una base de datos que recopilará información de todas aquellas actividades que conlleven la concesión de créditos de libre elección. Será este un modo de unificar y facilitar a los estudiantes esta información que actualmente queda diseminada por centros y departamentos.

Con nuestro agradecimiento, os enviamos un saludo cordial.
Área de Actividades Culturales
Vicerrectorado de Proyección Cultural y Social
Edificio de Información (junto a agencia de viajes)
C/ Pedro Cerbuna, 12. 50009 Zaragoza
Tfnos.: 976 762607/08/09
E-mail: [e-mail]
Web:  www.unizar.es/cultura
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA.-
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También me entero hoy de que existe el blog UZCultura (desde octubre pasado), y les pongo un comentario sugiriéndoles un agregador de enlaces de webs culturales.

Asalto a Unizar 2008